双减后学校加速改革，技术赋能教育“变轨超车(2)

“双减”落地后，作业减量、减负、提质、增效势在必行，学校、老师、学生等对高质量作业的需求越发强烈。

如第二单元第4课时《商中间有0的除法》与第7课时《灵活选择估算策略解决问题》相比，第7课时优秀率较低，故老师们针对该课时增加了课上复习和重难点讲解。

去年秋季，和回龙观育新学校一样，浙江台州文渊小学也引入了云思智学高质量作业系统，以不改变学生纸笔作答和老师批改习惯为前提，实现对作业数据常态化采集分析，并为每个学生生成专属错题集、智能推荐举一反三练习，实现分层作业、个性化作业，大数据驱动精准教学，从而助力减负提质增效。

以三年级数学为例，每月每个老师平均采集36次作业数据，等于每天都常态化使用。日常高频数据积累，确保对学生每章节每个知识点学情都有记录。

2021年7月，“双减”落地，学校作为主阵地，减负同时如何提质增效？这一“难题”正促使各地学校加速教育教学创新改革。

如今，她可以把更多时间投入到学情精准分析。“我要分析是学生的问题，还是我教学的问题，对后续教学调整都有帮助。”

赵玉峰校长介绍，如今在丰富的数字资源和信息技术支持下，学生可实现个性化学习，随时随地随意学习成为可能；教师帮助每个学生建构个性化学习路径，引导学生深度学习，培养学生的高阶能力。“这是‘双减'给学校带来的机遇。”

新京报记者 冯琪

从教21年，支颖梅之前判作业会一边批改一边收集数据，但依靠主观感觉并不精准。“可能对全班有个总的印象，对个别做的极好和极差的同学有印象，大部分学生作答情况是模糊的。”

“学校充分发挥信息技术优势，促进信息技术与教育教学深度融合，是落实‘核心素养'、落地‘双减'、实现‘变轨超车'的重要途径。我们必须拥抱变化、借势而为。”赵玉峰校长透露，未来将继续大力建设智慧校园，探索将所有项目整合到一个平台。

学生自己出两道题，胜过做两张卷子

作答和批改环节，学生不改变纸笔作答习惯，避免接触电子产品；老师只需手动批改部分主观题，扫描上传作业，系统自动批改客观题，减轻老师批改负担。

青年教师杨佳莹带领学生用PAD沉浸式学习体验宋代繁华。受访者供图

育新“未来学校”是一所云端数字学校，创建一周年之际，已建构起智慧教育门户和资源平台，支持学生学、教师教、课堂互动、学校治理、教育评价诸多功能；以“育?新”课程体系为基础建构起丰富的立体化教育教学资源体系，涵盖教案、学案、试卷、题库、动漫微课、示范课等；初步形成技术赋能作业、教学、教研、德育、辐射等五方面成果。

这种课堂游戏在回龙观育新学校被称为“动漫微课”。摆脱了传统课堂单向灌输的枯燥方式，“动漫微课”通过情境代入加深了学生对知识点的理解思考，深受学生欢迎。

快节奏教学工作中，文渊小学老师们每天一定抽时间查看作业数据，并针对错误率高的题目进行讲解准备。对比使用高质量作业系统前，老师们需要模糊回忆哪道题错的多，现在有精准数据作为“指南针”，为讲评作业环节提效不少。

除了赋能学生和老师减负提质增效，台州文渊小学表示，高质量作业系统也在赋能学校。“我们建立起了基于数据的资源调配、教学评价、管理服务等机制，实现过程化评估和精细化管理，促进学校教学管理现代化。”

两个班、86份，高高的两摞作业本，首都师范大学附属回龙观育新学校（下称回龙观育新学校）初中数学教研组长支颖梅被“埋”在办公桌里。从教前20年，她每天都花大量时间批改作业。

学生也在转变。“原来老师布置什么，学生就做什么，比较被动；现在学生慢慢懂得分析自身，寻找适合自己的题目，老师布置的可以不做。” 回龙观育新学校高中教学管理中心副主任丁雪莹指出，学生内驱力明显增加，也得益于老师引导。

浙江台州文渊小学老师课上讲评作业题目。受访者供图

使用云思智学高质量作业系统时，支颖梅习惯先看正确率70%以下的题目，“要仔细看单题作答情况，能看到哪位同学答对了，哪位答错了，还能看到每个人答题卡的图片。”比如有同学答错是因为没标单位，“其实他会，但马虎了。”

回龙观育新学校支颖梅老师使用未来课堂上课。受访者供图

学情分析环节，作业扫描上传后，多维学情数据实时同步，作业结果实现数据化可视化。

文章来源：《周口师范学院学报》 网址: http://www.zksfxyxb.cn/zonghexinwen/2022/0512/1384.html